所以我自己稍微有能力時，就想要複製那樣的經驗，我自己可以是學生很好的陪伴者。人家講『教育無他，唯愛與榜樣而已』，我覺得重點就是做一個『溫柔的榜樣』。」
「你在家裡是暴力的被害者，你在學校就會是暴力的加害者，這件事我很能體會。無論如何我要用很溫柔的方式對待學生，基本上我不打罵學生的。」他說，人際互動就是家庭關係的延伸，教室也是家庭關係的延伸，所以他希望跟任何人的關係都是平等的，「我的原生家庭沒有結構可言，沒有一個高高在上的誰，我一路是野大的，所以和人相處都是平等的。我和學生相處都把他們當平起平坐的人，一視同仁對待每個大人和小孩。」黑暗的童年，正是他獨特的教育。
問他在偏鄉教書最大的收穫是什麼？他竟回答：「我們的教育往往傳達的是中產階級的價值觀，或中產階級對成功的定義。我很珍視原鄉文化裡獨有的氛圍和元素，但同時我在學校教的事情，是讓他們長大之後更有能力去外面的世界競爭，還是要教中產階級傳遞的東西。像是龜兔賽跑，那為什麼兔子不跟烏龜比游泳？也許這群人需要的是另一種對成功的想像，但那種東西是我給不起的……」他沉吟好久：「所以我也蠻混沌的，我知道教育的目的就是教授價值觀，那我到底要教哪種價值觀？我現在教他們的東西，長遠來看，是不是對他們有害……」
接下來的話，我嚇一大跳：「我對教育是悲觀的，對於靠教育促進階級流動，我找不到樂觀的理由。但這不代表不願意堅持做自己現在做的事情，我會更願意去做。但你總是要先看清事實吧。」我想到他過去面對家庭時，也曾陷入類似的混沌。「恨父母」是承認傷口的起點；正視傷口，才有機會療癒。我正想著，他就告訴我，「就像我面對我的家庭，我會不甘於低頭，所以我承認偏鄉教育要翻轉是悲觀的，但這反而讓我更想堅持下去！」
